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《教育与脑神经科学》读后感

[日期:2017-11-12] [字体: ]

《教育与脑神经科学》读后感

——用脑神经科学指导教育

海安县曲塘中学附属初级中学  丁勇

《教育与脑神经科学》这本书读完了,豁然洞开,觉得这书很好,值得向大家推荐,值得深读、精读。

教育学的发展取决于心理学和脑科学的发展。对于心理学,我们在上学期间都接触过,尽管那些都是皮毛。但对于脑科学——据我所知,我们一线教师接触不多,几乎一无所知,甚至还会错误的认为这与教育教学无关。其实,我们所从事的教育教学工作,不仅需要我们具备丰厚的心理学知识,而且更需要我们懂得脑科学方面的东西,需要了解教与学的生物学机理。我觉得,只有拥有了这些知识,懂得了这些规律,我们的工作才会更理性、更智慧、更艺术、更贴近于生命及成长本身。所以,我相信,读了此书,对待工作中的很多问题,一定会有一种别样的视角,对教育教学的认知和思考会变得很有深度。因为,在本质上,教师其实就是“大脑的变革者”。

如生活中有个小孩,孤僻,冲动,易怒,不合群,极具破坏性,只要和同学发生冲突,不是掀桌子就是摔板凳,还动手打人;在家也是摔摔打打。老师、家长的规劝教育根本不起作用。后来在一次医学检查中,发现这个孩子的脑部有一个巨大组织压迫其脑部神经,对其进行切除手术。术后这个孩子症状完全消失,和正常的孩子没什么两样。我们老师在日常的教育中,对一些“问题学生”,往往会从非智力因素去分析,关注孩子的情绪、情感、性格、气质、兴趣等,多采用批评教育、谈心等手段去解决问题,却常常收效甚微。我想,我们教育的视野太狭窄了,很少关注到孩子脑部的问题。

再如江苏卫视的《最强大脑》节目,加深了我的这种认识。节目中具有超能力的奇人,除了本身天赋之外,后天对大脑有针对性的练习也是功不可没。针对大脑发展的特点,去选择合适的教育行为,是我们教师应该觉醒的一个行为。

正是在这种需求中,我读到了《教育与脑神经科学》一书。这本书正是从对人脑的运作机制研究出发,探索我们的教育活动如何与人脑契合。这本书极像是一个科普读物,信息丰富,又留给我们很多探索的空间。

书中有很多很感兴趣的话题。比如机会之窗——也就是儿童成长的关键期。如同例证中说到幼儿2岁前从未接受视觉刺激,就会终身失明;12岁前从未听到别人谈话,很可能一辈子学不到任何一种语言。大脑在某个阶段的发育是需要与之匹配的外界刺激联系在一起的。我们在学校教育时常会碰到一些感观失调的孩子,比如总记不住字形,数学逻辑运算困难,运动不协调等等,究其根源往往与成长过程中的某项教育缺失有关,这给我们做父母和做老师提出了宝贵的提醒。

比如舒缓大脑的策略。这是一个看似熟悉而又不太受到关注的话题。恰如书中所言,某些压力可作为激励学生学习的动力,高压必须降至最低程度时,大脑才可能进行认知学习。当课堂的氛围温馨可人时,高效率的学习就会发生。反观我们的日常教学,关注自己怎么讲很重要,关注学生学习的状态却没有重视到一个高度。厌学,疲倦,学习没兴趣的现象比比皆是。而有经验的教师恰恰会关注学生学习的状态以达到高效。我曾听到一个学生评价他的数学老师,说他的数学老师几乎每五分钟就会让学生“笑”一次,他很喜欢上数学课,而数学学科,恰恰是他前些年最头疼的一个学科。而《教育与脑神经学》书中介绍的一些减压的方法,更是我们老师应该作为课堂教学中的一部分,去积极的传授给学生的。

对于男性之脑和女性之脑的阐述,对我们教学的启示多多。女孩的言语技能的发展会优于男性,女性的视觉记忆会早于男孩,但男孩的视觉空间记忆会优于女孩,男孩的动觉学习也似乎更优于女生……这些基于性别的研究既呈现了差异,又提供了很多针对差异的课堂教学组织形式。比如教师要明白,无论自己讲的有多么清楚明白,也务必提供书面的说明或解释,因为书面语言的呈现要比口述效果更好。动手操作要确保女生的参与……这些细致入微的研究应用到教学中,真会有出其不意的效果!

 

我一向认为,读书能够重构我们的大脑,而被书籍重构的大脑,一定会重构我们的生活、职业和生命。从这个角度说,读书在改变一切,读书能够改变一切,让我们一起走进这本书吧!

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